{"id":84,"date":"2006-01-03T17:03:00","date_gmt":"2006-01-04T00:03:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista.serindigena.org\/noticias\/?p=84"},"modified":"2006-01-03T17:03:00","modified_gmt":"2006-01-04T00:03:00","slug":"cultura-mapunche-en-kurarewe","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.revista.serindigena.org\/?p=84","title":{"rendered":"Cultura Mapunche en Kurarewe"},"content":{"rendered":"

\"11<\/a>As\u00ed se denomina el Sub Sector de Aprendizaje creado por cuatro escuelas completas rurales y una urbana componentes del Microcentro Kimultufeche, coordinados por del Departamento de Educaci\u00f3n Municipal de Kurarewe. Producto de un proceso de conocimiento de la cultura Mapunche iniciado en el a\u00f1o 1998 con el programa de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce instalado en la comuna, en el cual participan 10 establecimientos educacionales municipales y cuatro particulares. <\/p>\n

Las dificultades para estudiar y transmitir la cultura mapunche en la escuela, a pesar de la capacitaci\u00f3n docente en interculturalidad, enmarc\u00e1ndose en la logica occidental en que se organiza el curr\u00edculo escolar nacional, nos llev\u00f3 a la creaci\u00f3n de un nuevo Subsector de Aprendizaje en el cual se presenta una secuencia de contenidos de acuerdo a niveles de aprendizaje y organizados por semestres, desde NT1 a NB6. Con esto se desea dar respuesta a una necesidad que exist\u00eda en la esuela para incorporar contenidos culturales locales en los aprendizajes de los alumnos. Facilitar tambi\u00e9n el desarrollo de estrategias educativas del docente, orientar y apoyar el trabajo de los Asesores Culturales Comunitarios en el aula. Estos \u00faltimos asumen el protagonismo total en la ejecuci\u00f3n del nuevo subsector de aprendizaje y el docente pasa a ser un colaborador que sistematiza la experiencia de aprendizaje desarrollada por el asesor cultural. <\/p>\n

El objetivo de la ense\u00f1anza aprendizaje de la cultura Mapunche en la escuela pretende ofrecer un espacio para el rescate, preservaci\u00f3n, valoraci\u00f3n, y socializaci\u00f3n de la cosmovisi\u00f3n Mapunche, el cual posibilitar\u00e1 el reforzamiento de la identidad e individualidad de ni\u00f1os y ni\u00f1as de nuestra comuna, conocimiento que se transforma tambi\u00e9n en una herramienta para mejorar la calidad de sus aprendizajes. <\/p>\n

La metodolog\u00eda en la cual se sustenta la aplicaci\u00f3n del sub sector apunta a la concepci\u00f3n hol\u00edstica centrada en la concepci\u00f3n heur\u00edstica (la b\u00fasqueda del aprender por parte del ni\u00f1o), por ende los conceptos tales como Raki\u00f1, Wid\u00fc\u00f1, Rukawe, Foki\u00f1, Dami\u00f1, Maychin, etc., responden a un todo. Lo que implica que si se planifica en forma aislada o parcelada rompen con la originalidad de la transmisi\u00f3n originaria de la cultura mapunche. <\/p>\n

La entrega de conocimientos pertinentes a educandos de procedencia mapunche y no mapunche, introduciendo lentamente el biling\u00fcismo en nuestras aulas hasta consolidarla como segunda lengua, permite cumplir con las expectativas del gobierno referidos a equidad, igualdad y diversidad en el mundo educacional. <\/p>\n

La ejecuci\u00f3n del nuevo subsector se har\u00e1 a partir del a\u00f1o 2006 durante los meses lectivos, utilizando para ello dos horas semanales por nivel o ciclo dentro de las horas de libre disposici\u00f3n otorgadas al establecimiento por concepto de la Jornada Escolar Completa y no tendr\u00e1 incidencia en la promoci\u00f3n. A partir del tercer a\u00f1o pasar\u00e1 a formar parte de los subsectores ponderados y por ende tendr\u00e1 incidencia en la promoci\u00f3n. <\/p>\n

El subsector esta sustentado sobre ocho ejes seleccionados por las comunidades, estos son: Familia, Territorio, Naturaleza, Sistema Num\u00e9rico, Arte, Conocimiento, Cuerpo Humano y salud, Econom\u00eda e Historia. <\/p>\n

FORMULA DE TRABAJO <\/p>\n

Para elaborar el nuevo programa se utiliz\u00f3 una forma de trabajo participativa sustentado en mesas de trabajo donde los principales actores fueron los KIMCHES, elegidos por su Lof, representativos de sus comunidades, quienes se denominan Asesores Culturales Comunitarios. Ellos se transformaron en el pilar fundamental en la construcci\u00f3n del sub sector de aprendizaje, asumiendo responsabilidades y tomando decisiones trascendentales que reforzaran el conocimiento y rescate de la cultura mapunche local, cuyo valor verdadero lo podr\u00e1n dimensionar las futuras generaciones. <\/p>\n

Entre los acuerdos m\u00e1s importantes se pueden destacar: <\/p>\n

\u2022 Denominaci\u00f3n de la etnia local: se opta por el t\u00e9rmino MAPUNCHE en reemplazo de mapuche. Adem\u00e1s se aclara que en el espacio territorial no existen Pewenches. Los habitantes provienen de diversas localidades del valles central producto de la migraci\u00f3n producida por la ocupaci\u00f3n de la Araucan\u00eda en 1883. <\/p>\n

\u2022 Denominaci\u00f3n de la lengua hablada por la poblaci\u00f3n local: Mapunche Dungun. <\/p>\n

\u2022 Alfabeto a usar en caso de escritura: Alfabeto Unificado o Rangileo. <\/p>\n

\u2022 Uso de t\u00e9rminos y conceptos mapunche locales. <\/p>\n

Adem\u00e1s se us\u00f3 diversas fuentes bibliogr\u00e1ficas, asesor\u00edas, tanto de supervisores de la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n Caut\u00edn Sur y del Programa Araucan\u00eda Tierra Viva, UTP Comunal y Coordinador EIB Comunal. <\/p>\n

Las escuelas participantes son: <\/p>\n

\u2022 Complejo Educacional Mons. Francisco Vald\u00e9s S., Curarrehue (nivel Preb\u00e1sica y I Ciclo Educ. B\u00e1sica). <\/p>\n

\u2022 Escuela Ruka Manke, de Reigolil <\/p>\n

\u2022 Escuela Likankura, de Epeukura <\/p>\n

\u2022 Escuela Jer\u00f3nimo Neculpan, de Ki\u00f1enawin <\/p>\n

\u2022 Escuela N\u00ba 222, de Maite <\/p>\n

El desaf\u00edo actual es conseguir el financiamiento para aplicar este programa en todas las escuelas a partir del a\u00f1o 2006, dado que es imposible financiarlo con fondos propios. <\/p>\n

Luis A. Curilaf Huentelaf <\/p>\n

Directos Educaci\u00f3n Municipal <\/p>\n

KURAREWE<\/em> <\/p>\n

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